Un projet piloté par Paul James Kirrage au collège Maria Casarès REP+ (69)
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---DES CONCEPTS DE FILMS AVEC LEURS AFFICHES PROMOTIONNELLES
Les élèves travaillent en groupe pour formaliser leurs idées, analyser les films, scénarios et héros existants afin d'imaginer leur univers. Ensuite, ils rédigent en anglais des "prompts" que l'enseignant saisit sur www.ideogram.ai - et qu'ils doivent souvent ajuster et peaufiner - pour réaliser leurs affiches.
---DES UNIVERS
Les élèves travaillent en groupe pour imaginer l'univers de leurs films en analysant les films dystopiques existants. Ensuite, ils rédigent en anglais des "prompts" que l'enseignant saisit sur www.leonardo.ai - et qu'ils doivent souvent ajuster et peaufiner - pour réaliser les images et mini-films (des images animées pendant 4 secondes) pour leurs montages.
---DES PERSONNAGES
Les élèves travaillent en groupe pour imaginer les personnages (héros, méchants, protagonistes, antagonistes...) en analysant les tropes du genre. Ensuite, ils rédigent en anglais des "prompts" que l'enseignant saisit sur www.leonardo.ai - et qu'ils doivent souvent ajuster et peaufiner - afin de réaliser les images et mini-films (des images animées pendant 4 secondes) pour leurs montages.
---LOGOS ET 'BRANDING'
Les élèves travaillent en groupe pour imaginer des logos pour leurs personnages. Ensuite, ils rédigent en anglais des "prompts" que l'enseignant saisit sur www.ideogram.ai - et qu'ils doivent souvent ajuster et peaufiner - afin de réaliser les logos pour leurs montages.
---MUSIQUES ET BANDES ORIGINALES
Les élèves travaillent en groupe pour imaginer une musique pour la bande annonce de leur film. Ils écoutent et analysent les musiques existantes pour mieux les décrire (orchestre, percussions, rythme, etc.). Parfois, ils identifient une musique qu'ils aiment afin de pouvoir la décrire et générer une musique similaire. Parfois, ils ajoutent des notions de lieu (Afrique du Nord, Tokyo, etc.) pour enrichir leurs créations musicales. Ensuite, ils rédigent en anglais des "prompts" que l'enseignant saisit sur www.suno.ai - et qu'ils doivent souvent ajuster et peaufiner - afin de produire la musique pour leurs montages.
---DES BANDES ANNONCES [ EXEMPLE DE L'ENSEIGNANT EN ATTENDANT ]
Les élèves travaillent en groupe pour imaginer une musique pour la bande annonce de leur film. Ils écoutent et analysent les musiques existantes pour mieux les décrire (orchestre, percussions, rythme, etc.). Parfois, ils identifient une musique qu'ils aiment afin de pouvoir la décrire et générer une musique similaire. Parfois, ils ajoutent des notions de lieu (Afrique du Nord, Tokyo, etc.) pour enrichir leurs créations musicales. Ensuite, ils rédigent en anglais des "prompts" que l'enseignant saisit sur www.suno.ai - et qu'ils doivent souvent ajuster et peaufiner - afin de produire la musique pour leurs montages.
---UN "PRESS PACK" STYLE "IMDB" POUR PRESENTER LEUR FILM
---DES INTERVIEWS 'RED CARPET' OU 'TALK SHOW' POUR FAIRE LE PROMO DE LEURS FILMS
TALK SHOW
TALK SHOW
Nous avons produit avec l'IA notre générique et les images qui nous permettront de tourner notre chat show sur fond vert.
---QUATRE ÉTAPES POUR CHACUNE DE TROIS PHASES-
-1- Les élèves analysent les films, les super-héros et les dystopies existants.
-2- Ils imaginent leur propre scénarios, personnages et univers.
-3- Les élèves rédigent des 'prompts' pour des I.A. génératives.
-4- Leurs idées commencent à exister en image, vidéo et musique.
---PHASE 1 |-CONCEPTION ET PRÉPRODUCTION-
---PHASE 2 |-PRODUCTION-
---PHASE 3 |-PROMOTION-
Développer la compétence analytique et critique des élèves vis-à-vis du genre 'superhéroïque', en considérant son évolution historique et sa représentation comme vision américaine du monde et du héroïsme.
Développer un anglais technique et descriptif pour la création de contenus audiovisuels, en se concentrant sur l'exactitude et la précision dans les instructions de production et les prompts pour l'IA. Savoir décrire une image pour mieux décrire sa vision et son intention créative.
Cultiver l'habileté à travailler efficacement en équipe, en encourageant la collaboration, le partage des tâches et la résolution de conflits dans un contexte créatif et multilingue.
Les élèves travaillent en groupe de quatre et endossent des rôles de gestion de projet afin de faciliter la coordination des idées de chacun. L'objectif est de créer un projet cohérent qui respecte à la fois le cahier des charges et les délais imposés par le professeur.
En harmonisant les différentes perspectives et en collaborant étroitement, les élèves sont en mesure de tirer le meilleur parti de leurs compétences individuelles pour atteindre les objectifs communs.
Ce processus favorise l'apprentissage de la gestion de projet, la communication efficace et le travail d'équipe, tout en préparant les élèves à des situations similaires qu'ils pourraient rencontrer dans le monde professionnel.
Renforcer les compétences d'écoute et de communication orale en anglais des élèves, par la présentation de projets et la synthèse d'idées au sein d'un environnement collaboratif.
Les élèves doivent savoir présenter, défendre, argumenter et justifier les choix de l'équipe.
Favoriser l'intégration des technologies de l'intelligence artificielle générative dans les processus créatifs, permettant aux élèves d'explorer de nouvelles formes de narration et de production cinématographique.Découvrez de première main les impacts de l'IA sur le processus créatif afin d'anticiper son influence sur un marché du travail en évolution.
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